放飛青春，追尋世遺

──由“澳門歷史城區校園推廣計劃”說起

世界遺產青年保衛者“派特里莫尼托”（Paterimonito）

一、 由“澳門歷史城區校園推廣計劃”說起
昨天，全澳市民以熱烈歡欣的心情迎來澳門成功申報世遺兩周年。澳門歷史城區列入世界遺產名錄的兩年來，我們看到政府和民間都展開了形式多樣的宣傳推介活動，澳門居民對世界遺產的認識日漸增加。

澳門“世界遺產教育”的萌芽比較晚，在澳門尚未展開世界遺產申報工作前，“世界遺產”的概念在澳門雖不至於陌生，但一般澳門人對其內涵和意義卻缺乏清晰的認識。申報前，政府部門雖有宣傳推廣文物的活動，部份學校也有零星的課程，但這些活動和教學尚欠缺統一的教育目標，概念上的“世界遺產教育”尚處於空白狀態。這兩年來，針對大中小學生全面而系統的世界遺產教育也遲遲沒有展開。

藉此申報世遺成功兩周年之際，喜見澳門基金會發起“我們的家園，世界的遺產──澳門歷史城區校園推廣計劃”系列活動。這是澳門近年一項大規模、有系統、富意義的教育計劃。活動的核心 “澳門歷史城區學界全員考察活動”，旨在透過學校的組織，鼓勵全澳青年學子認認真真地到澳門世界遺產走一次，從而改變過去只有小部份師生參觀過澳門世遺的局面，推動全澳師生親赴現場體驗家園的歷史文化。為使學生的參觀不流於表面，走馬觀花，澳門基金會與旅遊學院合作，利用暑假為300名教師和700名學生開設專門課程，向全澳學校提供一批熟悉澳門世遺的種子教師和學生，使各校具備開展世界遺產教育及發展相關校本課程的基礎。


二、“世界遺產教育”由來
二次大戰後，全球在一個大致和平的環境下重建社會，經濟迅速發展，各國許多自然環境和古蹟受到不同程度的破壞。如1960年代，埃及在尼羅河上游修建阿斯旺水壩，令兩座千年神廟被毀。這只是戰後世界社會重建過程中的極端例子之一，這些嚴峻的情勢，使國際社會日漸關注地球自然環境和人類歷史古蹟的命運，全球性的保育思想與行動日漸強烈。1965年，美國白宮提出“世界遺產信託基金”建議案，倡議通過國際合作保護“世界傑出的自然風景區和歷史遺址”。1972年，美國同時頒布了《人類環境宣言》和《人類環境行動計劃》，其中後者建議制定《保護世界文化和自然遺產公約》。國際社會，特別是美國的保育呼籲，受到聯合國教科文組織的重視和採納，1972 年11月，聯合國教科文組織大會通過了《保護世界文化和自然遺產公約》（簡稱《世界遺產公約》），一個影響人類文化與自然遺產命運、改變全球文化觀念的世界性公約誕生，“世界遺產”、“文化遺產”、“自然遺產”等概念由此成為世界熱門的關鍵詞。

“世界遺產教育”是世界遺產保護最為重要的動力和條件，所以在“世遺”產生發展的過程中，“教育”始終是個備受重視的議題。聯合國教科文組織早在1962年通過的《關於保護景觀和遺址的風貌與特性的建議》中就專門列有“公共教育”一項，後來的《世界遺產公約》就將教育視為一個重要的環節，在“VI教育計劃”中以兩個條文倡議教育，強調：

第27條
1.本公約締約國應通過一切適當手段,特別是教育和宣傳計劃,努力增強本國人民對本公約第1和2條中所確定的文化和自然遺產的讚賞和尊重。
2.締約國應使公眾廣泛瞭解對這類遺產造成威脅的危險和根據本公約進行的活動。

第28條
接受根據本公約提供的國際援助的締約國應採取適當措施,使人們瞭解接受援助的財產的重要性和國際援助所發揮的作用。
教科文組織在《人類口頭及非物質遺產代表作公告》實施指南中也要求“以適當的方式將人類口頭及非物質遺產學習列入學校的正式課程”。2003年公布的《保護非物質文化遺產公約》第14條“教育、宣傳和能力培養”指明，各締約國應竭力採取種種必要的手段，以便：
(一) 使非物質文化遺產在社會中得到確認、尊重和弘揚，主要通過：
1. 向公眾, 尤其是向青年進行宣傳和傳播資訊的教育計畫；
2. 有關社區和群體的具體的教育和培訓計畫；
3. 保護非物質文化遺產, 尤其是管理和科研方面的能力培養活動；
4. 非正規的知識傳播手段。
(二) 不斷向公眾宣傳對這種遺產造成的威脅以及根據本公約所開展的活動；
(三) 促進保護表現非物質文化遺產所需的自然場所和紀念地點的教育。
從以上內容可知，世界遺產教育是一個受到普世關注的議題，必須透過系統、持續的計劃來推行。

三、各地“世界遺產教育”的成功經驗
早在1990年，聯合國教科文組織世界遺產委員第14屆世界遺產大會上，就提出了世界遺產的教育規劃。1994年，聯合國教科文組織世界遺產中心和聯合國教科文組織聯繫學校專案網路發起了“年輕人參與世界遺產保護與發展”區域性世界遺產保護專案。1995年，第一次世界遺產青年論壇在挪威舉行，一些講西班牙語的學生根據世界遺產標誌，創造出了一個他們可以辨認的人物形象“派特里莫尼托”（Paterimonito），成為今天全球著名的世界遺產青年保衛者形象。“派特里莫尼托”在西班牙語意為“小遺產”，這個人物形象代表著世界遺產青年保衛者。自此，不同地域的世界遺產青年論壇相繼召開，對向青年推動“世界遺產教育”發揮了積極的作用。

聯合國教科文組織世界遺產中心，在1997年組織了一個國際工作組，編寫了國際通用的英文版和法文版世界遺產教材《年輕人手中的世界遺產》（The World Heritage in Young Hands）。教材內容包括世界遺產教育的途徑、世界遺產公約、世界遺產與文化特徵、世界遺產與旅遊、世界遺產與環境、世界遺產與和平文化、世界遺產教師教育資源的全球合理利用等，被列為聯合國教科文組織世界遺產全球化教育專案的重要內容。在歐洲和亞太地區，已經有90多個國家的300多所中學將世界遺產教育納入的教育課程之中，國際性、大規模的世界遺產教育由此展開。

作為世界的文明古國，中國大陸近年積極推動世界遺產教育，取得了引人關注的成果，積累了不少值得澳門借鑒的經驗。

2001年，上海三聯書店出版社出版了 The World Heritage in Young Hands 的中譯本，書名譯為《世界遺產與年輕人》，成為中國大陸第一本全面介紹全球世界遺產的權威著作，集知識普及於一體，全書近20萬字，圖文並茂，資料翔實，不僅適合用作青少年的教材，也可用作文化遺產工作者和普通讀者的學習讀本，有很大的可讀性。透過《世界遺產與年輕人》中文版，世界遺產青年保衛者形象標誌──派特里莫尼托首次與中國普羅市民見面。為配合相關的宣傳教育工作，蘇州市在2001年和2002年舉辦了兩屆“中國世界遺產國際青少年夏令營”，以培養中國自己的世界遺產青年保衛者。“世界遺產保衛者”是一項國際性稱號，獲此稱號者必須經過聯合國相關教材培訓，除需瞭解有關世界遺產的知識，還要親自參與保護工作。中國聯合國教科文組織全國委員會在夏令營活動中，向200位青少年頒發“世界遺產青少年保衛者” 證書，標誌中國的世界遺產宣傳、教育和保護工作開始與世界接軌。

四、 澳門行動，接軌世界
從以上介紹可見，全球都在行動了，作為世遺擁有者的澳門，還要等甚麼？澳門有識之士都主張推動世遺教育，但總是停留在口頭呼籲的多，實際推行的少。澳門基金會舉辦的“我們的家園，世界的遺產──澳門歷史城區校園推廣計劃”系列活動，正是讓澳門世遺教育付諸行動的大型教育活動。為使學生認真全面地參觀澳門歷史城區，澳門基金會將主辦，並由歷史教育學會協辦“澳門歷史城區知識校際問答比賽”和“澳門歷史城區考察報告獎”兩項全澳學界活動。這將有助進一步引導青年學生深入認識澳門世遺的豐富內涵和價值，提昇參觀活動的成效。

我們期望，“我們的家園，世界的遺產──澳門歷史城區校園推廣計劃” 能讓全澳學子放飛青春，追尋世遺，共同擁抱家園厚實的歷史文化遺產。

澳門歷史教育學會會長林發欽